←ТРИЗ для детей: как научиться говорить «У меня есть идея»
Автор: Талызина Наталья Витальевна — ТРИЗ-педагог «СкороШколы»
.jpg)
Что такое ТРИЗ и зачем он ребёнку?
— Откуда к вам приходят дети на онлайн-занятия?
— Часто родители сначала знакомятся с ТРИЗ на работе. В компаниях — таких как Сбербанк, Газпром, Росатом — проводят тренинги. Родители пробуют приёмы и методы, говорят «Вау!» и спрашивают: «Почему этому не учат в школах? А где можно научить ребёнка?». Начинают искать в интернете — обычно это папы — и находят нашу онлайн-школу.
— А раньше этому учили?
— Да. В советское время развивалось целое движение: школы изобретательства, кружки, семинары. С детьми тоже занимались — знакомили с ТРИЗ, развивали творческое воображение. Но преимущественно на дополнительных занятиях, а не как обязательному предмету в школе.
— Что такое ТРИЗ простыми словами?
— Теория решения изобретательских задач. Если кратко — он помогает умнеть. А если шире — ТРИЗ помогает жить. Посмотрите, сколько у нас поводов для стресса: неопределённость, новости, работа, деньги, переживания за детей. И повседневные задачи никто не отменял: какую школу выбрать, как всё успеть, что делать, если машина сломалась, а скоро важная встреча. Иногда человек ещё ничего не предпринял, а уже перебрал десять плохих сценариев и устал.
В ТРИЗ мы тренируем подход: «Ага, интересную мне снова задачу жизнь подкинула. Давайте-ка я её порешаю».
— Получается, ТРИЗ помогает меньше нервничать?
— Когда видишь варианты действий, легче почувствовать, что можешь повлиять на ситуацию. Мы показываем ребёнку: первый способ не сработал — попробуй другой. Чего-то не хватает — подумай, чем заменить. Задача большая — найди, с чего начать.
Главное — решений может быть много. Мир многовариантен. Выбирая решение, смотрим: сколько от него пользы, не причинит ли оно вреда, сколько потребует времени и ресурсов. С детьми решаем детские задачи, но это большой задел на будущее.
Примеры задач ТРИЗ для детей
— Приведите пример ТРИЗ задачи для детей
— Например, два ребёнка хотят сидеть у окна, а место одно. Можно предложить очередь. А можно сначала спросить: зачем каждому окно? Один хочет смотреть на улицу, второму жарко. Возможно, второму подойдёт другое прохладное место. Иногда точный вопрос помогает больше, чем десять поспешных ответов. ТРИЗ учит зреть в корень, то есть смотреть в самую суть вещей и находить истинную причину событий.
Или возьмём сказку Михаила Пляцковского «Ёжик, которого можно погладить».
Что мы хотим получить? Зайчиха погладит ёжика и не уколет лапки.
Кто участвует? Зайчиха и ёжик. Рассматриваем возможности каждого.
Что зайчиха сама может сделать? Например, надеть плотные рукавички.
А ёжик? Например, прикрыть колючки чем-нибудь мягким.
Проверяем: поможет ли это? Удобно ли будет ёжику? Что ещё можно придумать?
В ТРИЗ есть понятие идеального конечного результата: мы стремимся к тому, чтобы нужное происходило как будто само, с минимальными затратами и усложнениями.
— Что ещё меняется в мышлении ребёнка?
— ТРИЗ учит рассматривать явления со всех сторон, замечать плюсы и минусы. Мама говорит: «Сегодня дождь, плохой день». А дети уже знают: можно попрыгать по лужам в резиновых сапогах, собрать дождевую воду для цветов. И день уже интересный!
У меня был мальчик, который очень неудачно себя подстриг. Мама потом написала: «Нам так помогает ТРИЗ! Он подходит и говорит: “Мама, не расстраивайся. У меня креативная причёска. Скоро лето — будет не жарко. И я приобрёл опыт”».
То есть ребёнок ещё и маму успокоил!
— Получается, меняется отношение к ситуации?
— Да. Например, обсуждаем кукушку: «Можно ли сказать, что она хорошая мать?»
— Конечно, нет! Подбрасывает яйца в чужие гнёзда.
— А почему?
— Наверное, ленивая.
Разбираемся: у обыкновенной кукушки такой способ размножения — её птенцов выращивают другие птицы, потому что сама она не может их выкормить. Подкидывая своих детей другим птицам, это с её стороны забота и любовь. Для кукушонка это возможность выжить, а для птиц, в чьём гнезде он оказался, — серьёзная проблема. Можно ли оценить всё одним словом — «хорошо» или «плохо»?
— Сложно сказать…
Ситуация не изменилась, но мы узнали больше и посмотрели на неё иначе. В жизни бывают сложные ситуации, поэтому не нужно торопиться с выводами.
И тут мальчик говорит: «Я понял. Друзья со мной поссорились и заблокировали. Но они сделали для меня и хорошее».
— Почему хорошее?
— Теперь никто меня заставлять не будет делать то, что я не хочу.
Обида могла остаться, но ребёнок увидел ещё одну сторону происходящего.
— Чему еще учит ТРИЗ?
— Вспомните, как наши папы проводили время в гаражах, разбираясь в машинах. Мой папа и сейчас может починить стиральную машину и холодильник. Он не пугается устройства. Это не магия, это техника.
Мы тоже на занятиях исследуем обычные вещи. Например, шариковую ручку. Рассматриваем её как систему. У неё есть подсистемы — части: корпус, стержень, паста, пишущий узел с шариком, колпачок. Потом смотрим шире: какую работу выполняет ручка? Ручка пачкает бумагу. А что еще пачкает бумагу? Например, карандаши, фломастеры, мелки. А как назвать эти принадлежности одним словом? Канцелярские принадлежности — это надсистема ручки.
И рассматриваем всё во времени: чем писали раньше, как устроены современные ручки, какой может быть ручка будущего. Получается объёмный взгляд: подсистемы, система, надсистема — в прошлом, настоящем и будущем.
— И переходите к изобретению ручки будущего?
— Конечно! Люди замечали недостатки письменных принадлежностей и устраняли их. А что неудобно в современной ручке? Паста неожиданно заканчивается? Рука устаёт? Ручка теряется?
Думаем, где искать решение: изменить часть ручки, всю конструкцию или способ использования. Вот вам и ручка будущего!
Каких только ручек, пылесосов, вентиляторов, чайников дети не придумывали!
— Если перечислить конкретно: что развивают занятия?
— Шесть основных направлений.
Первое — творческое мышление: ищем разные решения, выходим за пределы первого ответа.
Второе — воображение: придумываем предметы будущего, меняем свойства вещей, спрашиваем: «А что, если?..»
Третье — речь и умение аргументировать мнение: объясняем, как идея работает и почему подходит.
Четвёртое — коммуникационные навыки: слушаем, обсуждаем, задаём вопросы. Один предложил идею, другой заметил трудность, третий помог её устранить.
Пятое — мотивация к обучению. Для интересной задачи нужны знания: почему мост выдерживает нагрузку, как работает ручка? Ребёнок сам начинает разбираться.
Шестое — уверенность в своих силах. Накапливается опыт: «Сначала не знал, потом разобрался, проверил — получилось».
— Кто придумал ТРИЗ?
— Советский изобретатель Генрих Альтшуллер. Изучая патенты, он искал закономерности: что отличает сильное решение? Можно ли научиться изобретать, не дожидаясь озарения? У него была тяжёлая судьба. В 1950 году его арестовали, приговорили к 25 годам заключения и отправили в лагерь в Воркуте. В 1954 году освободили и реабилитировали. Даже в заключении он продолжал изобретать.
— Альтшуллер рассказывал историю, которая произошла ещё во время следствия. Его лишали сна, добиваясь признания: охрана наблюдала, закрывать глаза не разрешали. Получается противоречие: глаза должны быть закрыты, чтобы спать, и открыты, чтобы охрана не вмешалась.
Но обязательно ли им быть открытыми? Или достаточно выглядеть открытыми?
По его воспоминаниям, они с сокамерником сделали из бумаги от папиросной пачки изображения глаз. Когда охрана отвернулась, товарищ помог прикрепить их к закрытым векам Альтшуллера. Это позволило поспать.
— Сейчас ТРИЗ развивается за границей?
— Да. Опыт применения ТРИЗ есть, например, у Samsung и Intel — для поиска идей и решения задач при разработке и совершенствовании продуктов.
Есть международные профессиональные сообщества, обучение, конференции. Обсуждают сочетание ТРИЗ с искусственным интеллектом. Всемирная организация интеллектуальной собственности включает ТРИЗ в инструменты для разработки новых продуктов.
Мне хочется, чтобы мы сами хорошо знали это наследие, пользовались им и передавали детям.
— Школы ТРИЗ в России отличаются друг от друга?
— Да, школ и направлений много, у них свои традиции и подходы.
На мой взгляд, самая сильная — Ленинградская школа, в этой школе я училась, так как мне близка традиция классического ТРИЗ: разбирать задачу, выявлять противоречия, искать ресурсы, рассматривать систему и её развитие.
Это моё мнение как педагога. Для меня важно, чтобы за интересными заданиями стояли инструменты, которыми ребёнок учится пользоваться.
— Важно не только изобретать, но и замечать ценность своих изобретений?
— Конечно. Вспомните Ивана Кулибина: проект моста через Неву, зеркальный фонарь — предшественник прожектора, оптический телеграф, механические устройства. Многие разработки так и не были реализованы. Сильной идее мало появиться. Идею нужно объяснить, проверить, найти поддержку, довести до применения.
— Чем ТРИЗ отличается от обычного «давайте пофантазируем»?
— Можно сказать: «У мяча выросли ноги, и он вышел из-под дивана». Для сказки — замечательно. Но в настоящей задаче спрашиваем: как это будет работать?
Нужно защитить записку от дождя. Ребёнок предлагает: «Пусть дождь идёт вверх». Поиграли с мыслью, вернулись к условиям: дождём управлять не умеем. Что можем? Положить записку в пакет. Убрать под навес. Передать сообщение другим способом, если это допустимо.
— А если ребёнок отвечает: «Пусть прилетит волшебник»?
— Спрашиваю: «Что именно он сделает?»
«Поднимет тяжёлый камень».
Значит, нужен способ поднять или передвинуть предмет. В безопасном опыте с небольшим предметом можно попробовать рычаг или наклонную плоскость.
Или: «Пусть герой станет невидимым». Уточняю: «Обязательно невидимым или достаточно, чтобы его не заметили?» И появляются укрытие, маскировка, выбор времени.
Волшебная идея помогает понять желаемый результат, а дальше ищем реальный способ.
— А если решение не работает?
Построили бумажный мост, поставили машинку — он прогнулся. Можно сказать: «Я не умею». А можно спросить: «Что изменить? Сложить бумагу гармошкой? Загнуть края?» Проверяем.
Важно, чтобы ребёнок учился говорить: «Этот вариант не сработал, попробую другой!».
— Как попробовать ТРИЗ дома?
— Возьмите настоящую маленькую задачу: «Карандаши падают со стола. Как исправить?». Или предложите сделать из Lego не игрушку, а что-то полезное для семьи. Например, ребенок придумал разделители для коробки — и вся семья легко находит вещи.
Это важный опыт для ребёнка: «Моя идея оказалась полезной, моим изобретением пользуются!».
— То есть надо детей записывать на занятия ТРИЗ?
— Я считаю, да. При выборе занятий полезно задуматься: какие навыки нужны нам самим в жизни? Что помогает справляться с неожиданностями, принимать решения, что-то менять?
Для меня ТРИЗ — возможность замечать то, что можно улучшить, и действовать. Плохая площадка в детском саду — как исправить? Что сделать, какие ресурсы найти?
Мне хочется, чтобы дети становились решателями: замечали задачи вокруг себя и радостно брались за них. Чтобы появлялась внутренняя опора: «Я пока не знаю, как это сделать. Но я начну разбираться и точно смогу найти решение» и ощущение, что жить интересно!
Вопросы родителей о занятиях ТРИЗ онлайн
— А если ребёнок ничего не может придумать?
— Ему не нужно приходить с готовым талантом. Начинаем с понятной задачи: из игрушечного грузовика выпадают кубики. Что их удержит? Можно показать, нарисовать, выбрать материал. Предложил крышку — проверяем. Кубики держатся. А как теперь их загружать? Несколько посильных шагов помогают включиться. И обязательно нужно время подумать.
— Зачем придумывать самому, если есть искусственный интеллект?
— Чтобы понимать и оценивать предложенное. Попробуйте сначала найти свои решения, потом получить варианты от ИИ и сравнить: какое выполняет условия? Что можно проверить? Что стоит улучшить? ИИ - это опора, поддержка, но выбирать правильное решение должен человек.
— С какого возраста можно заниматься онлайн?
— Примерно с 5 лет. Подготовка у детей разная. Бывает, ребёнок 5-6 лет в каких-то темах знает больше и включается активнее, чем дети постарше. Всегда исходим из возможностей и интереса конкретного ребёнка. Я лично занимаюсь ТРИЗ только с детьми, начиная с 5 лет и до 13 лет. Занятия по 30 мин, но факту обычно 40, так как занятия интересные и у детей много идей и полезных придумок.
Хотите записаться на онлайн-занятие? Оставьте заявку и укажите возраст ребенка.
Посмотреть отзывы родителей о занятиях ТРИЗ
Об авторе
Талызина Наталья Витальевна — ТРИЗ-педагог, создатель «СкороШколы». Работает с детьми онлайн.
Образование, компетенции и запись к специалисту.
