←Дисграфия у детей простыми словами: примеры ошибок и коррекция

Автор: Кузнецова Ольга Ивановна — логопед, главный специалист «СкороШколы» по коррекции дисграфии.

Ребёнок знает правила, но пропускает буквы, соединяет слова или путает их окончания. Дополнительный диктант не помогает, а просьба «будь внимательнее» только расстраивает. Знакомая ситуация?

Дисграфия — это, простыми словами, стойкие специфические трудности письма. Ошибки при дисграфии носят специфический характер и в основном не связаны с применением правил орфографии. Они могут проявляться повторяющимися заменами и пропусками букв, нарушением границ слов и грамматическими ошибками.

Дисграфия — это очень распространённое явление. В последние годы число школьников, имеющих нарушения письменной речи, увеличилось во много раз. Если 15 лет назад в средних и старших классах ученики с такими проблемами были крайней редкостью, то сейчас «дисграфиков» можно встретить даже в 10 классе. А по данным обследования младших школьников Санкт-Петербурга, проведённого логопедом Л. Г. Парамоновой, дисграфические ошибки встречаются у 30% учащихся, тогда как в 1950-х годах это число не превышало 6%.

Содержание

• Почему возникают трудности письма
• Какие бывают виды дисграфии
• Как проявляется дисграфия: примеры ошибок
• Как отличить дисграфию от обычных трудностей?
• Кто занимается коррекцией дисграфии и как подготовиться к диагностике
• Сколько времени занимает коррекция?
• Как помочь ребёнку дома и в школе
• Онлайн-коррекция дисграфии в «СкороШколе»
• Ответы на вопросы

Почему возникают трудности письма

Причины дисграфии связаны с несформированностью высших психических функций, обеспечивающих процесс письма. Обычно выделяют три ключевые группы:

1. Органические факторы: минимальная мозговая дисфункция, патологии беременности и родов (гипоксия, асфиксия), нейроинфекции в раннем возрасте. Дисграфия может сочетаться с задержкой психического развития (ЗПР) и синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
2. Функциональные факторы: соматическая ослабленность, задержка речевого развития.
3. Особенности обучения и речевой среды: недостаточная речевая практика, несоответствие учебной нагрузки готовности ребёнка. При обучении на неродном языке важно учитывать языковой опыт: само по себе двуязычие не означает дисграфию.

Трудности письма могут быть заметны уже в 1-м классе, а во 2-м классе проявляться отчётливее. Оценивать их нужно с учётом этапа обучения. Письмо требует согласованной работы нескольких навыков: различать звуки, соотносить их с буквами, удерживать последовательность, строить фразу и записывать её.

Какие бывают виды дисграфии

Мы опираемся на классификацию профессора Р. И. Лалаевой, используемую в отечественной логопедии.

Основные виды дисграфии различаются по характеру трудностей:

• Артикуляторно-акустическая дисграфия. Ребёнок пишет так, как произносит. Сначала логопед исправляет звукопроизношение, затем — написание.
• Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. При этой форме страдает анализ предложений на слова, слоговой и фонематический анализ (пропуски, перестановки).
• Аграмматическая дисграфия. Связана с недоразвитием грамматического строя. При оценке детей-билингвов важно учитывать владение языком обучения.
• Оптическая дисграфия. Ребёнок не дописывает элементы букв, путает сходные по написанию буквы (б — д, п — т, и — у), пишет их зеркально.
• Акустическая дисграфия. Произношение может быть в норме, но нарушено различение близких фонем: свистящих и шипящих (с — ш), звонких и глухих (б — п), твёрдых и мягких.

Отдельно описывают моторные трудности письма: ребёнку сложно выполнять движения, необходимые для записи букв.

Смешанная дисграфия — сочетание нескольких форм, например нарушений языкового анализа и синтеза с проявлениями оптической дисграфии. По данным внутренних наблюдений нашей онлайн-школы, у 72% детей с дисграфией в исследованной выборке выявлена смешанная форма — сочетание 2–3 видов нарушений*.

* - Внутренние данные школы, приведённые в этой статье, основаны на наблюдении за 67 детьми с дисграфией в течение шести лет. Они описывают нашу практику и не характеризуют всех школьников.

Как проявляется дисграфия: примеры ошибок

Имеет значение не только количество ошибок, но и их повторяемость в разных видах письма: списывании, письме под диктовку и самостоятельном письме.

Эти примеры сами по себе не устанавливают диагноз. Даже одинаковая ошибка у двух детей может иметь разные причины.

Никогда не используйте правило «три ошибки — значит дисграфия». Надёжного порога для самодиагностики по числу ошибок нет. Полезнее ответить на вопросы:

• Какие ошибки встречаются снова, даже после объяснения?
• Есть ли разница между списыванием, диктантом и собственным рассказом?
• Может ли ребёнок найти ошибку, если перечитает текст без спешки?
• Как меняется письмо при усталости и увеличении объёма задания?

Как отличить дисграфию от обычных трудностей?

У детей с дисграфией письмо может быть неаккуратным, но по одному почерку судить о дисграфии нельзя. Просматривая работы таких учеников, школьный учитель может сделать вывод об их лени и безответственности. Ребёнок может стараться, но всё равно испытывать трудности с написанием слов. Постоянные замечания могут ухудшать настроение и самооценку. В такой ситуации важно понять, что ребёнку нужна помощь.

В нашей практике есть и хорошие примеры: учителя вовремя сообщали родителям о возможной дисграфии и рекомендовали обратиться к профильному специалисту. Также обращаю внимание, что дополнительные занятия по русскому языку с учителем или репетитором могут помогать с учебной программой, но точно не заменяют коррекцию выявленных нарушений письма со специалистом.

Кто занимается коррекцией дисграфии и как подготовиться к диагностике

Родителям важно понимать: дисграфия поддаётся коррекции! Дети с такой проблемой успешно развиваются, вырастают и достигают успехов. Помочь детям в данном вопросе может логопед-специалист по коррекции дисграфии. При необходимости логопед может порекомендовать консультацию других специалистов, например невролога. Состав помощи зависит от результатов обследования.

Первый шаг — диагностика ребёнка, очная или онлайн.

Что подготовить к встрече с логопедом для эффективной диагностики:

1. Несколько недавних письменных работ с датами (не исправляйте их специально перед консультацией).
2. Возраст, класс и язык обучения ребёнка.
3. Краткую историю: когда заметили трудности, менялись ли они, что говорит учитель.
4. Информацию о прошлых занятиях и имеющиеся заключения специалистов.

Вопросы, которые нужно задать логопеду по итогам диагностики: «Какие трудности вы видите?», «Над чем будем работать сначала?», «Что делать дома?», «Как оценивать изменения?». И обязательно попросите объяснить заключение по итогам диагностики понятными словами.

Сколько времени занимает коррекция?

Единого срока для всех детей нет. Он зависит от характера трудностей, исходных навыков и того, как ребёнок осваивает программу. Обещание быстро исправить дисграфию до диагностики должно насторожить. В нашей практике были случаи быстрой коррекции, но это скорее исключение: работа нередко занимает учебный год или больше. Ниже приведены наши внутренние данные о сроках.

По данным внутреннего анализа результатов учеников нашей школы за шесть лет*:

• В 15% случаев дисграфия поддаётся коррекции за 10 занятий.
• В 25% случаев требуется 6–9 месяцев при частоте занятий 1–2 раза в неделю.
• В 60% случаев требуется работа продолжительностью год и более.

Трудности письма у подростков, оставшиеся без помощи в начальной школе, могут требовать сопровождения вплоть до ОГЭ. Эти показатели описывают опыт школы и не являются прогнозом для конкретного ребёнка.

* - Внутренние данные школы, приведённые в этой статье, основаны на наблюдении за 67 детьми с дисграфией в течение шести лет. Они описывают нашу практику и не характеризуют всех школьников.

Как помочь ребёнку дома и в школе

Ниже — примеры коротких учебных заданий, которые можно делать дома, но это не универсальный курс лечения. Выбирайте материал, который ребёнку понятен, и прекращайте задание при выраженной усталости.

1. Соберите предложение из слов

Напишите на отдельных карточках: «У», «дома», «растёт», «берёза». Предложите собрать предложение, прочитать его и посчитать слова. Затем ребёнок может записать фразу, сохраняя пробелы. Обсудите, где заканчивается одно слово и начинается следующее.

2. Сравните запись с образцом

Возьмите короткое знакомое предложение. После списывания предложите проверить сначала наличие всех слов, затем порядок букв в одном выбранном слове. Не требуйте одновременно контролировать почерк, скорость, все правила и каждую букву.

3. Измените фразу

Предложите устно продолжить: «Один новый карандаш — два новых…», «Одна синяя чашка — две синие…». Сначала обсудите ответ, затем при необходимости запишите одну фразу. Если задание вызывает затруднения, покажите пример и обсудите его с логопедом.

Договоритесь со школьным учителем о поддержке

В нашей практике были ситуации, когда из-за трудностей с русским языком возникал вопрос о дальнейшем обучении ребёнка в школе. В данном случае родители передавали школе заключение логопеда о выявленных трудностях и начатой коррекции. Также можно обсудить с учителем русского языка возможность дополнительных пауз, уменьшения объёма механического переписывания и понятного порядка проверки работы.

У нас есть множество примеров, когда дети после курса коррекции дисграфии улучшали результаты контрольных и писали ВПР на четвёрки и пятёрки.

Онлайн-коррекция дисграфии в «СкороШколе»

В «СкороШколе» с детьми работаю я, Ольга Ивановна Кузнецова — логопед, специалист по коррекции дисграфии. У меня есть опыт индивидуальных и групповых дистанционных занятий. Также с дисграфией работает моя коллега Агата Васильевна: она ведёт онлайн-занятия по коррекции дисграфии и помогает детям улучшить почерк. Узнать о специалистах и записаться можно на странице онлайн-коррекции дисграфии.

Хотите разобраться в повторяющихся ошибках? Оставьте заявку и укажите возраст, класс и основную трудность. Актуальные условия диагностики, стоимость и доступное время уточняйте при записи.

Записаться на диагностику дисграфии

Посмотреть отзывы родителей о занятиях с логопедом

Частые вопросы родителей

Можно ли определить дисграфию по фото тетради?

По фотографиям тетрадей можно предположить наличие дисграфии у ребёнка, но всё же нужна полноценная диагностика. Специалисту необходимы сведения о возрасте и обучении; также важно посмотреть, как ребёнок выполняет разные задания. Это помогает определить характер трудностей и разработать индивидуальный план коррекции.

Что означает «аграм. дисграфия» в заключении?

Обычно так сокращают название «аграмматическая дисграфия». Оно связано с трудностями грамматического оформления письменной речи. При оценке детей-билингвов важно учитывать владение языком обучения. Попросите специалиста пояснить, какие именно особенности обнаружены у ребёнка.

Нужно ли ждать до второго или третьего класса?

Ждать определённого класса, чтобы обратиться за помощью, не нужно. При этом оценка начинающего первоклассника должна учитывать, какие навыки он только осваивает. Консультация помогает понять, нужна ли поддержка уже сейчас. Мы обычно берём детей на онлайн-занятия со 2-го класса. Были случаи, когда начинали работать во втором полугодии 1-го класса и получали хорошие результаты. Наши внутренние наблюдения показали, что при начале занятий в конце 1-го — во 2-м классе успешная коррекция достигается в 85% случаев. В нашей выборке при старте после 3-го класса результативность была ниже. При этом мы ежегодно проводим контрольное тестирование в конце августа и отмечаем сохранение результата у 80% обследованных детей через 6–12 месяцев после завершения курса.

Помогут ли обычные прописи?

Прописи тренируют отдельные навыки начертания букв. Они не заменяют работу с другими причинами ошибок. Коррекция дисграфии — это комплексная работа, которой должен заниматься специалист.

Можно ли помочь подростку?

Обратиться за помощью по коррекции дисграфии можно и в старших классах, но чем раньше вы обратитесь за помощью к логопеду, тем лучше. Поэтому не пропустите драгоценное время. Специалист поможет подобрать программу коррекции с учётом возраста и характера трудностей.

Что выбрать для коррекции дисграфии: очные или онлайн-занятия?

Онлайн-занятия позволяют работать с логопедом из дома: не нужно тратить время и деньги на дорогу, а подходящего специалиста можно выбрать независимо от города проживания. Такой формат часто обходится дешевле очных встреч, особенно если учитывать расходы на проезд.

При подходящей программе и полноценном участии ребёнка онлайн-занятия могут быть не менее эффективными, чем очные.

Какие занятия лучше при дисграфии: индивидуальные или групповые?

Выбор зависит от характера трудностей, возраста и темпа работы ребёнка. Если в группу подобраны ученики со схожими трудностями письма и сопоставимым уровнем навыков, групповые занятия могут стать отличным выбором. Вместе выполнять задания и справляться с трудностями бывает интереснее: дети взаимодействуют, поддерживают друг друга и видят, что с похожими проблемами сталкиваются не только они. Стоимость на одного участника обычно ниже, чем при индивидуальных занятиях.

При особенно специфических трудностях, потребности в собственном темпе или постоянном внимании логопеда лучше выбрать индивидуальные занятия. Здесь программу и нагрузку можно полностью адаптировать к ребёнку.

В нашей онлайн-школе подходящий формат обсуждается с учётом результатов диагностики; по мере изменения потребностей ребёнка его можно пересмотреть.

Об авторе

Кузнецова Ольга Ивановна — логопед, главный специалист «СкороШколы» по коррекции дисграфии. Высшее образование: МГГУ им. М. А. Шолохова, специальность «Логопед», диплом с отличием. Работает с детьми онлайн. Образование, компетенции и запись к специалисту.